《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《赵州桥》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？教师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。自己反复的思考着，失败的主要原因在以下几个环节：

首先是在一开始我本意想体现学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。接着我就出示了这一句话：赵州桥不但坚固而且美观。问孩子们哪段讲了坚固，哪段讲了美观。这一切进行的都很顺利。但问题恰恰出现在这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。学生胡乱地说了一堆，局面很是尴尬，很是荒唐。我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢？哎，真是后悔莫及。

再就是个人素质较低，应变能力较差，语言不够精炼，问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。若改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些了解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的机会就多了。

由于这么多的毛病，让我感到很是难堪，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发现了，她有点安慰又有点提示地说：“你怎么有点在给初中的学生讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应该直接告诉孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的意识到自己的问题。然后接着说你一开始不该先讲第三自然段，应该先讲第二自然段，这样一提示我忽然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲第二段的时候孩子们说得非常好，如果讲完第二段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很容易接受。

此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应该发挥学生的主体作用。但是不应该所有的文章都应该那样设计的。有时候关键时刻应该还是需要教师的正确的引导。如果今天老师能够及时正确的引导，我想就不会出现这么多的笑话的。再就是如果想发挥学生的自主，就应该好好备课，备好学生，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，精心钻研教材，找出关键的地方，关键词语对学生进行正确的引导，就会取得非常好的效果。总之需要我学习需要我改进的地方还有很多很多，我也将继续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距。

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

本文的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

2、化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。

3、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

赵州桥教学反思2在上这节课的时候，在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点。我为了突破这一难点，利用文本图片，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？在学生说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感 ……此处隐藏13304个字……目标&mdash—掌握关键词，总结课文的主要材料。文本中的陈述，如“ldquo；赵州桥非常壮观ldquo；赵州桥不仅坚固，而且美丽；都是很好的切入点。雄伟、坚实、美丽的风貌是它闻名于世的原因。因此，我设计了一个简单的教学程序，在教学中用教师的情感激发学生的情感，用多媒体突破困难，使课堂充满了语文课堂的独特氛围和人文魅力，使学生对赵州桥产生了浓厚的兴趣。

简单地设计教学程序

语文教学专家提出了“简单地教语文”的观点。课堂“简单”是教师对课文的深入解读和对教材的准确把握。在教学过程中，教师自己要“厚”读教材，引导学生“薄”读教材。我们的“简单”应该让学生学习更轻松愉快，让学生感受更深刻。为了“简单”，我做了一件“不简单”的事：我深入解读了文本，收集了大量关于赵州桥的资料，如赵州桥以前和现在的照片，类似桥梁与赵州桥的区别，桥梁专家对其在桥梁建设史上的价值的评论等等。看完文本后，赵州桥的形象和特点深深地印在我的脑海里。我感叹古代劳动人民在赵州桥的雄伟和坚固中所表现出的无限智慧，以及熟练工匠在桥的美丽中所表现出的聪明才智和艺术才华。在整个课堂上，我以赵州桥的三大特点——“雄伟、坚固、美丽”为核心，根据这三个字学习句子、段落和文章，感受赵州桥的无穷魅力。

多媒体突破难点

在本课教学中，及时运用多媒体突破难点，效果显著。例如，如果您展示赵州桥的全景，它的雄伟和坚实的特征“跳到图片上”，这对学生来说更容易理解。

在理解“美”的特征时，展示赵州桥栏杆板上的精美图案，学生可以立即理解句子中描述的龙的动作。然后让学生阅读课文，看看作者是如何描述的，让学生带着自己的想法和感受再读一遍。学生们意识到赵州桥上的图案精美，作者的语言描述也很优美，体现了劳动人民的智慧，自然产生了一种自豪感。然后，以命名阅读和师生合作阅读的形式进行阅读教学。最后，以图片为线索，记忆和背诵课文句子对学生内化这一段落的描述方法起到了很好的辅助作用。然后利用媒体展示卢沟桥各种石狮的图片，让学生想象和书写单词，有效测试学生对句型的掌握。

最突出的亮点是对文章中“创新”的理解。很难解释为什么赵州大桥的设计特点，特别是这种设计的好处被称为开拓性，以及它的意义是什么。我用多媒体演示了河流如何通过四个小桥孔，以减少洪水对桥身的影响。观看多媒体演示后，学生可以一目了然地看到演示内容，然后联系“两种句型实现了本设计的双重目的。最后，在结合上下文理解创新的含义后，学生们可以感受到赵州大桥的设计深深地包含了他们祖先的智慧。并及时介绍法国塞尔大桥的相关资料，加深学生对赵州大桥坚实特色的体验，产生强烈的自豪感。这一环节的教学达到了预期的效果，学生们了解了赵州桥设计的特点，为祖国有这样一座赵州桥，为自己有这样一位聪明才智的祖先感到骄傲。

我可以说，经过整堂课，我的教学目标已经基本完成。但仍存在不足。例如，在开始的引言部分，我使用了新旧桥梁对比的方法，但忽略了学生们没有充分了解1300多年前古人的工程建设水平。在这一对比中，他们看不到隋代历史的发展、工程技术的进步和石匠的开拓，这也使他们不能充分理解赵州桥的宏伟。这使我意识到，我们需要注重发展性的人文熏陶，把新旧对比放在整个课堂教学环节的最终位置，并将其改为介绍隋代以前古桥的概貌，让学生有更深的感受。学生只有感知历史的发展过程，发展历史和人文的认知，才能真正深入地把握和理解文本。

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、以读为主，学习作者的写作方法。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？” （教师出示句子填空）（ ）是赵州桥“世界闻名”的原因之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明了的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作能力也得到了训练。在学习第二段时，我注意抓住重点句子：赵州桥非常雄伟。让学生和小伙伴讨论找出作者怎样写它的雄伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…..时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。

在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

二、美的熏陶。

第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。